本文摘自《百度百科》新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
目前，新课改在全国很多地方已搞得轰轰烈烈，这次课改直接面对的是我国基础教育的弊端，我国基础教育以前过分注重知识积累而忽视对人的能力及人生观价值观等方面的培养，这种陈旧的方式已不能适应现代社会对人才的需求。新课改重在改变学生的学习方式，由传统死记硬背机械的学习方式改变为自主学习，合作学习，探究学习，在对学生提出高要求的同时，其实更是对我们教师提出更高的要求，教师要想胜任自己的工作，必须加强自身的学习，提高自身素质。
方式一：学习理论知识，更新教育理念
很多先进的教育理论可以指导我们的教学，如果只一味关注教学实践而无理论指导，往往是事倍功半，如盲人摸象，也容易使我们在教学中产生厌倦情绪。再者，有些时候，我们经过很长时间总结出来的经验，自己觉得很独特，很有价值，但到理论书上一看，人家有可能在几十年甚至上百年前就总结出来了，如果我们每天读点书，说不定可以节省几年的摸索时间，所以说，了解教育理论不是浪费时间，而是节省几倍甚至几十倍的时间，这样，我们就会有时间做一些对教学更有意义的事。
方式二：学习先进的科学技术，充分利用丰富的信息资源
现在，内地很多地方已将能不能运用多媒体作为评价一个教师的标准，每个教师都要具备制作课件的能力，如果我们不加快补上这一课，那就会越来越落后，如果以后毕业的学生都掌握了，而我们没掌握，就算不被淘汰，我想我们心里也会有落后于时代的感觉，这种滋味对谁来说都不会好受。另外，新教材的特点是难度降低，但知识面加宽了，这就要求教师的知识面同样加宽，而我们这一代受教育时文理泾渭分明，知识面较窄，如果我们不及时增加更新知识，课本上的东西我们自己都搞不懂，如何去面对学生呢？
方式三：积极开展校本教研活动，促进教师之间的交流合作
以学校为本开展各种形式的教研活动已是很多专家和教师认为是最利于推进新课改的有效方式。教师处在教学第一线，新课改是否成功，直接与教师的教学实践相联系，以前的教学活动教师之间往往缺少交流，而新课改所需的课程资源不是一两个人可以收集完成的，新的教学方式也不可能一两人可以探求完全的，这就需要教师之间的合作，这种合作不应只停留于形式，而应该让每个教师都有求知合作的愿望，做到开诚布公，知无不言，言无不尽。
方式四：记录教学历程，进行自我反思
教学中的酸甜苦辣大都体现在课堂教学中，面对新课改，我们将会面对更多的课堂问题，不管是成功的喜悦，还是不知所措的沮丧，我们都可以记录下来，这节课成功的原因是什么，那节课失败的症结在哪里，课后仔细考虑自我反思，找出问题所在，找到解决问题的办法，时间长了，教历不但是自己的一笔财富，也是新课改路上有价值的第一手资料.
教师素质的提高，最终目的还是学生素质的提高，这就体现在课堂教学及有意义的课外活动中，其中如何提高课堂效率是关键所在。
方式一：有效利用各种教学形式
新课改中出现的教学形式可谓五花八门，异彩纷呈，但如何挑选适合自己学生的形式并不容易。现在各地举行的公开课观摩课很多，大多都在采用多媒体及分组教学等方式。一般来说，一个教师制作一个课件很浪费时间，因此，如果能有简单实用的传统资源，我们就没必要非要用多媒体，新课改用到了多媒体，但多媒体并不一定是新课改，多媒体用多了有时也会起相反的作用，如不利于培养学生的想象力。分组教学要看所讨论的课题有没有分组的必要，分组后会不会起到预期效果，有的适合分组，有的并不适合，不能一概而论。有些课题可能更适合用传统的教学方式。只有各种形式综合运用，才有可能取得好的效果。
方式二：多表扬但不滥表扬
新课改中似乎存在一个误区，学生只要表扬的多了，学习就会有积极性，兴趣就能培养起来，能力也会提高，但事实并非如此。一个人受表扬多了，正如一个受批评多了的人一样，同样会麻木，这会让受表扬的学生觉出表扬的廉价，再难起到激励作用，而在一片表扬声中，该纠正的错误也难以得到及时有效的纠正。再者，从培养社会的人这一角度出发，一味的表扬有可能使我们的学生受不得半点委屈和挫折，这恐怕不是新课改的初衷吧？我认为，正确的做法是：在表扬的同时，不能让批评缺席，让学生学会明辨是非，知错必改。
教师素质的提高，最终目的还是学生素质的提高，这就体现在课堂教学及有意义的课外活动中，其中如何提高课堂效率是关键所在。
方式三：确立新型的师生关系
新课改要求确立民主，平等，和谐的师生关系，这对已习惯传统的我讲你听，我说你做，我发脾气你忍着的师生关系的教师来说，是一个挑战。如果我在学生中没面子没尊严了怎么办？学生不听话怎么办？课堂纪律乱哄哄怎么办?这可能是很多教师的顾虑，其实大可不必，你把学生当朋友对待，学生信任你，上课时少了紧张才有可能怀着轻松的心情学习，也才能让学生真正体会到学习的乐趣。当然，我们毕竟是教师，学高为师，身正是范，在成为学生可以信任的朋友的同时，我们也是关系爱护他们的长辈，更是他们学习成长道路上的引导者。学生对我们的感情应该是既爱又敬还有点怕，要不我们怎么能使不同的学生都可以在我们身边健康成长呢？“怕”或许不太适合现在提倡的新型师生关系，但我认为，国家尚且不可缺少法度，教师有时也需以“严”治学的。
除以上所讲的，还应处理好传统教学与新课改的关系。我们过去的问题是过于注重基础知识，而且主要以灌输的方式要求学生死记硬背，导致学生负担过重、兴趣丧失、思维定势，不能跳出框框想问题。真正抓好基础，应该是将该学科中最基本的、最有用的内容讲深讲透，而且能举一反三，灵活运用。
有很多教师担忧：课程改革了，如中考高考制度不改还会走到老路上来，其实，不管从历史还是从现实情况来看，考试制度短期内是不太可能改变的，但山东上海两地的高考样题已向我们传递了这样一个信息：考题已注重研究性，这应是考题的发展趋势，也是课改必将长期进行的一个强有力的信号。
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